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Conheça o ESA

Língua Inglesa

Objetivo

Uma escola com imersão na língua inglesa tem como propósito, dentre outros vários, educar crianças no segundo idioma, e não apenas ensinar o segundo idioma.

Por imersão na língua inglesa, entende-se o domínio e o uso habitual de duas línguas de forma fluente. Portanto, os alunos aprendem e tornam-se competentes em dois idiomas.

Proposta Pedagógica

Ensino Bilíngue

Vivendo num mundo globalizado, o conhecimento de um segundo idioma torna-se cada vez mais necessário. Atualmente, o Inglês é ferramenta fundamental, tanto no mundo acadêmico quanto no profissional.

Pensando nisso, o ESA – Externato Santo Antônio oferece aos seus alunos a modalidade de imersão na língua inglesa desde 2015.

Metodologia

Com a imersão na língua inglesa, os alunos têm contato com a cultura anglo-saxônica através de projetos envolvendo as datas comemorativas, seus significados e sua importância. Com uma carga horária diferenciada, quatro vezes por semana na Educação Infantil e Ensino Fundamental I e cinco vezes por semana no Ensino Fundamental II, o estudante é conduzido ao desenvolvimento integral em outro idioma.

Nessa modalidade, os ensinos em Português e Inglês são contextualizados. As crianças e os jovens aprendem ao atribuir significado ao que fazem. O conhecimento se dá em condições concretas, com a participação ativa dos estudantes. A aquisição da linguagem ocorre em situações sociais, e não pela simples memorização de regras fora de um contexto.

Ensino Preparatório

Nossos alunos são preparados para os Exames Internacionais da renomada Universidade de Cambridge, desde os anos finais do Ensino Fundamental I.

Ensino Fundamental I:

  • Cambridge English: Starters (YLE Starters), ao final do 3º ano;
  • Cambridge English: Movers (YLE Movers), ao final do 4º ano;
  • Cambridge English: Flyers (YLE Flyers), ao final do 5º ano.

Ensino Fundamental II:

  • Cambridge English: Key English Test (KET), ao final do 7º ano;
  • Cambridge English: Preliminary English Test (PET), ao final do 9º ano.

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